Trouble de l’apprentissage du langage écrit, la dyslexietouche environ un million d’enfants en France. Ces enfants peuventéprouver des difficultés à apprendre àlire et à écrire qui ne sont dues ni à unretard mental, ni à un trouble psychologique ouneurologique, ni à une carence socio-éducativemajeure. Ils inversent et confondent les lettres ou les syllabesdes mots, et présentent parfois des difficultésà s’exprimer. Une équipe internationale atenté de savoir si ces troubles étaient plus ou moinsimportants selon la langue maternelle. Quelle incidence entrel’Italien qui n’utilise que 33 combinaisons de lettres(graphèmes) pour représenter les 25 sons(phonèmes) de cette langue tandis que l’anglais compte1120 graphèmes pour 40 phonèmes ? Le nombre dedyslexiques par rapport à la population totale estdifférente en fonction de la facilité de lecture etd’écriture d’une langue. Ainsi, on compte deuxfois moins de dyslexique en Italie qu’aux Etats-Unis. Pourles mêmes raisons, les anglophones éprouvent de bienplus importantes difficultés à lire et écrireque les autres. Mais selon cette étude, lesdysfonctionnements cérébraux associés àla dyslexie sont les mêmes chez les Anglais, lesFrançais et les Italiens. C’est la même zone ducerveau dans le lobe temporal qui montre une activitéinsuffisante.
Le 21 mars, les ministres de l’Education Nationale Jack Lang et leministre délégué à la SantéBernard Kouchner rendent public un plan d’action destiné auxenfants atteints d’un trouble spécifique du langage. Faisantsuite au rapport de J-C. Ringard “A propos de l’enfant dysphasique,à propos de l’enfant dyslexique“, 28 mesuresconcrètes articulées en 5 axes prioritaires ontété définis :
– Prévenir ces troubles dès la maternelle ;
– Identifier des enfants porteurs d’un de ces troubles ;
– Prendre en charge, Informer, former, rechercher et évaluer;
– Assurer le suivi du plan d’action.
Source : Science Mar 16 2001: 2165-2167, ScienceMar 16 2001: 2064-2065